初三语文教学反思：怎样让学生真正爱上语文课？

为什么初三语文课堂效果总是不理想？

作为一名初三语文老师，你是否也有这样的困惑：明明备课很认真，课堂讲得很精妙，可学生就是记不住？考试时面对新文章依然无从开始？这确实让人沮丧。其实，这不只是个别现象，而是整个初中语文教学面临的普遍难题。

传统的”满堂灌”教学模式已经跟不上时代需求了。我们还在用老师教我们的技巧教现在的孩子，把课本上的经典文章掰开揉碎塞给学生。结局呢？学生可能记住了文章内容，但语文能力并没有真正提升。这不禁让人思索：初三语文到底该教什么？学生又该学什么？

语文教学的核心应该是什么？

吕叔湘先生多年前提出的”语文之问”至今发人深省。初三语文教学的首要任务，应该是培养学生的”语言建构与运用”能力。这就像盖房子，必须打好地基才能建高楼。作为母语教育，语文课开头来说要教会学生把话说对、说好，包括口语和书面表达。

具体到初三阶段，重点不再是小学的识字和简单表达，而是要深入到语言的精细准确表达层面。这就涉及到”思考进步与提升”这一核心素养。试想，如果学生连基本的语言逻辑都理不清，又怎么能写出条理清晰的文章呢？

怎样改进初三语文教学技巧？

阅读领会教学不能停留在表面赏析。开头来说要教会学生筛选和整合信息的技巧，这是领会的基础。比如，在”虽然…然而…”这类句式结构中，”然而”后面的内容才是重点。这种语言逻辑训练，比单纯讲解文章想法更有价格。

写作教学也需要转变思路。与其让学生死记硬背范文，不如教会他们观察生活、积累素材的技巧。可以鼓励学生建立”素材本”，记录生活中的点滴感悟。这样写作文时才有话可说，而不是生搬硬套。

初三语文教学的具体改进建议

课堂设计要更有针对性。不必面面俱到，而要突出重点。比如一篇课文可以重点训练某个语言技能，而不是把所有聪明点都讲一遍。这样学生才能学得扎实。

要重视学生的阅读习性培养。初三学生课业繁重，但每天15分钟的课外阅读时刻还是要保证的。可以推荐一些适合他们年龄段的优质读物，培养阅读兴趣。

定期组织语文操作活动也很重要。比如辩论赛、朗诵会、写作分享等，让学生在操作中运用语文聪明。这样学到的技能才真正属于他们。

让语文回归本质的教学思索

初三语文教学反思的核心，是要回归语文的本质。语文不是聪明的堆砌，而是能力的培养；不是标准答案的灌输，而是思考方式的塑造。作为老师，我们要做的不是给学生现成的领会，而是教会他们获取和领会信息的技巧。

当我们把教学重心从”教什么”转向”怎么学”，从”聪明传授”转向”能力培养”，初三语文课堂才能真正活起来。这样的语文课，学生不仅能在考试中取得好成绩，更能获得终身受用的语言能力。这，才是语文教育的真谛。